Консультация для родителей «Адаптация детей 2-3 лет в детском саду». Как облегчить ребенку привыкание к детскому саду

Часто родители задают воспитателям вопрос: «Почему ребенок идет в детсад со слезами и когда этот «ужас» закончится?» Действительно, у большей части детей младших групп адаптацияк ДОУ проходит болезненно: малыши долго не могут привыкнуть к детскому саду, устраивают истерики, некоторых от мам по утрам приходиться «оттаскивать». Попробуем разобраться, почему так происходит и как облегчить адаптацию ребят в детском саду

Дети привыкают к детскому саду по-разному: кто-то с первых дней ходит в детсад с радостью, но, это скорее исключение из правил, а кто-то не может успокоиться целый день и родителей вечером встречает ревами. Чаще всего у 2-3-х летних малышей расставание с мамой сопровождается слезами, а потом они отвлекаются на игрушки и успокаиваются. И это нормально.

Вопрос: «Когда ребенок привыкнет к детсаду и перестанет плакать». Пройдет время и адаптационный период завершится. Вот только длительность этого периода у каждого будет своя. Все зависит от степени адаптации детей.

Выделяют 3 фазы адаптационного периода:

• Легкая. Длится от 1 до 16 дней.

• Средняя. Длится от 16 до 32 дней.

• Тяжелая. Может длиться до 64 дней.

Причины, почему ребенок не может привыкнуть к детскому саду

Чтобы мамам было легче расставаться со своими дочками и сыночками по утрам, рассмотрим причины, по которым дети плачут. Устраните их — слезы исчезнут.

• Ребенок не подготовлен к посещению детского сада:

- не сформированы культурно-гигиенические навыки;

- он не умеет самостоятельно играть с игрушками;

- режим в семье не совпадает с режимом ДОУ.

• Состояние здоровья. Болезненному ребенку адаптироваться в новых условиях тяжелее, чем здоровому.

•Биологические причины:

- сильный токсикоз у мамы в период беременности;

- осложнения при родах;

- болезни в первые три месяца жизни.

• Индивидуальные причины. Некоторые малыши в первый день посещения дошкольного учреждения ведут себя тихо и спокойно, а на 2-3 день начинают плакать, другие — наоборот, в первые дни устраивают истерики, а потом их поведение нормализуется.

• Условия жизни в семье. Если ребенка возили к родственникам, посещали с ним знакомых, брали с собой в путешествия, то он гораздо быстрее привыкнет к новой обстановке детского сада.

• Ограниченное общение со сверстниками. Труднее всего адаптируются дети, круг общения которых был сведен к минимуму «мама-бабушка-папа». У таких малышей большое количество детей вызывает страх, желание спрятаться куда-нибудь, чтобы побыть одному.

Как облегчить период привыкания к детскому саду

•Соблюдайте самое важное правило: спокойная мама — спокойный ребенок. Отдавая сына или дочку воспитателю, пытайтесь сохранять спокойствие, потому что дети очень хорошо чувствуют эмоциональное состояние. Если мама привела ребенка, раздела и все время оттягивает момент расставания, она дает повод малышу для страха и волнений.Совет: настройте себя на расставание заранее, помните, что это неизбежно. Переодели ребенка, поцеловали, пообещали, что обязательно заберете его из детского сада и быстренько ушли — вот правильный алгоритм действий в первые дни.

• Время нахождения в детском саду увеличивайте постепенно. В период адаптации оставлять ребенка 2-3 лет в детском саду на целый день не рекомендуется. Начать нужно всего лишь с пары часов в день с постепенным увеличением времени пребывания. Одну-две недели малыша нужно забирать после обеда, потом после дневного сна и еще через несколько дней попытаться оставлять уже на целый день.

• Посещайте детский сад регулярно. Чтобы ребенок быстрее адаптировался, нужно водить его в детсад каждый день. Только болезнь может стать веской причиной непосещения ДОУ.

• Придумайте «ритуал прощания» с ребенком. Долгих прощаний не устраивайте, уверенно говорите, когда заберете ребенка домой (после обеда, сна, вечером, целуете в щеку, обнимаете, машете рукой и уходите.

• Дайте ребенку «оберег» — вещь, которая будет напоминать ему о доме, например,, мамин шарфик, мягкую игрушку. Можно дать «ключ от дома», без которого, пока не заберете малыша из садика, домой не попадете.

• Создайте мотивацию для посещения детского сада: нужно посмотреть, как кормят рыбок или соскучилась любимая игрушка и т. д.

• Никогда не обсуждайте то, что не устраивает вас в детском саду при ребенке.

• Если расставание с мамой проходит тяжело, то рекомендуется приобщить папу, бабушку или кого-нибудь из родственников, чтобы они отводили малыша в детсад.

Ошибки родителей, затрудняющие адаптацию ребенка

Чего нельзя делать маме с папой в период адаптацииребенка 2-3 лет к садику:

• Нельзя пугать ребенка. Часто родители пугают своих детей детсадом: «Вот не будешь слушаться меня — пойдешь завтра в садик». Задумайтесь, разве место, которым пугают, способно вызвать позитивные эмоции?

• Нельзя наказывать за слезы при расставании. Никогда не сердитесь на ребенка за то, что он не хочет идти в детсад и плачет. Это вполне нормальная реакция для детей 2-3 лет. Лучше поцелуйте, обнимите его и еще разок уверьте, что вы его очень любите и обязательно заберете из детсада.

• Нельзя обещать ребенку то, что потом не сможете выполнить. Например, если мама сказала, что заберет сразу после обеда, то она должна так и поступить. Из-за не выполненного обещания у детей часто случаются истерики. Как же тут не плакать, если мама обещала и не пришла, может она собирается оставить в садике на ночь. Таким образом можно навсегда потерять доверие ребенка. Лучше говорить конкретно, что забрать сможете только вечером и не давать «пустых» обещаний.

Игры, помогающие быстрее адаптироваться к детскому саду

Игра — важный вид деятельности для ребенка. Психологи утверждают, что с помощью простых игр можно значительно облегчить период адаптации к детскому саду.Поиграйте со своими детишками в такие игры:

«Детский сад»

Во время игры в детскийсад может быть много сюжетных линий:

• «Дети собираются на прогулку».

• «Дети обедают».

• «Дети приходят в детский сад».

• «Дети готовятся к дневному сну».

• «Дети на прогулке».

Роль воспитателя может взять на себя мама или ребенок, а детишками пусть будут игрушки. С помощью игры малыш сможет постичь правила поведения в детском саду, привыкнет к мысли, что там хорошо.

«Сочиняем сказку»

Предложите ребенку придумать сказку о том, как его любимая игрушка попала в детский сад и затем обыграйте ее.Пример сказки: «Жил на свете маленький Зайка. И вот пришло время идти ему в детский сад. Мама Зайчиха отвела Зайку в детский сад, а сама ушла за морковкой. Зайке сначала было страшно, хотелось плакать, но он сдержал слезы, потому что не хотел расстраивать маму. Потом он подружился с воспитателем и детьми. Оказалось,что в садике очень интересно: здесь учат рисовать, лепить фигурки из пластилина, даже есть музыкальные занятия, на которых детки танцуют и поют песенки. День в детском саду прошел быстро, а вечером за Зайчиком пришла мама, увидела, что он не плачет, очень обрадовалась. Вместе они радостные ушли домой».

«Хорошо-плохо»

Родитель называет определенные действия, а ребенок должен определить, хорошо так делать или нет. При положительном ответе он хлопает в ладоши,при отрицательном грозиться пальчиком и говорит: «Аяяяй».

Варианты вопросов:

• играть с игрушками в детском саду;

• плакать утром;

• дружить с другими детками;

• стесняться попроситься в туалет;

• самостоятельно кушать суп;

• мешать деткам спать во время дневного сна;

• делать утром зарядку и т. д.

В заключение еще один важный совет родителям: старайтесь приходить за ребенком раньше, чтобы он не оставался одним из последних в группе, поддерживайте его во всем, хвалите за маленькие достижения, чаще улыбайтесь, сохраняйте спокойствие и скоро вы заметите, что ребенок начал ходить в детский сад с удовольствием.

Безопасное дорожное движение - главное для детей умение!

Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. А как же иначе? Ведь данную необходимость диктует сама жизнь. Как же сделать так, чтобы улицы и дороги стали для наших детей безопасными? Конечно же, рассказать им о правилах дорожного движения, дорожных знаках и прочих тонкостях, проводя мероприятия в различных формах. Любой ребёнок быстрее поймёт и усвоит ПДД, не только в обыкновенной беседе, но и в близкой детям дорожной сказке, викторине, игре. А также детям очень близки подвижные формы игр, эстафеты, посвящённые безопасности движения. Здесь ребёнок не только хорошо запомнит и усвоит ПДД, но и к поймёт, где и когда можно безопасно и весело играть. В нашей группе «Сказка»прошёл месячник, посвящённый ПДД, перед началом работы месячника мы рассказали родителям о его целях, задачах постарались убедить их в необходимости оказания помощи и серьёзного отношения к заданиям и играм детей. Предложили родителям провести вместе с детьми разнообразные опросы среди родственников и знакомых на тему ПДД. Родителям были предложены различные консультации. В нашей группе в течение месяца прошли беседы «Осторожно улица», «Светофор и его сигналы», «Пешеход и его поведение на улице».

Ребята изучали дорожные знаки, в этом им помогали дидактические игра «Учим дорожные знаки» и настольная игра «Безопасная дорога»

Экологический проект «Зимующие птицы»

Вид проекта:

групповой; информационно-творческий.

Формы проведения:

занятие, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы.

Тип проекта:

Познавательно - практический

Цель проекта:

- Закрепить представления детей о зимующих птицах,

их жизни и роли человека в жизни птиц.

- Воспитывать заботливое отношение к птицам,

желание помочь им в трудных условиях.

Задачи:

- Расширить представления о жизни зимующих птиц нашего края.

- Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами.

- Научить детей правильно подкармливать птиц.

- Изготовить кормушки.

- Сделать анализ и обобщить результаты.

Ожидаемые результаты:

- Развитие у детей любознательности, творческих способностей,

познавательной активности, коммуникативных навыков.

- Активное участие родителей в реализации проекта.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА;

Зимой птицам очень трудно. Большое количество птиц гибнет в холодный период года. Они ждут нашей помощи. Человек может помочь им пережить стужу, тем самым сохранить их численность. Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться их пению. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

Срок реализации проекта:

Краткосрочный

(с 28.01. 2019 по 22. 02. 2019)

Участники проекта:

Дети средней группы " Сказка ", воспитатели, родители.

Этапы реализации:

Первый этап - подготовительный (с 28.01 по 4.02 2019)

- Обсуждение цели и задач.

- Создание необходимых условий для реализации проекта.

Второй этап - Основной (5.02. - 15.02 2019)

Беседы:

« Как помочь птицам зимой», « Меню для птиц»,«Синичкин день»

Викторина:

«Зимующие и перелетные птицы» (отличительные признаки)

Наблюдения за зимующими птицами (на прогулке)

Чтение художественной литературы:

«Где обедал воробей?» - С. Я. Маршак; Э. Булгакова «Синички»

Слушание: аудио записи «Голоса птиц».

Рассматривание энциклопедий о птицах.

Знакомство с загадками о птицах

Чтение стихов.

Художественное творчество:

лепка « Птички-невелички, снегири и синички»; рисование «Кормушка»

Такие разные кормушки "(участие родителей)

Совместная деятельность воспитателя и детей

развешивание кормушек на территории детского сада

Третий этап - заключительный (15.02. по 22.02 2019)

Самый лучший проект «Зимующие птицы» (участие родителей)

Публикация на сайте воспитателя

Итоги проекта:

Развился интерес у детей и родителей помогать зимующим птицам.

Дети активно стали проявлять себя в творческих работах.

Родители приняли участие в заготовке корма для птиц, в изготовлении кормушек и их установки на территории участка.

Приложение:

Дидактические игры и упражнения:

- «Третий лишний», «Угадай по описанию», «Чудесный мешочек»

- «Назови ласково» игра с мячом (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Птица -, крыло -, голова -, лапа …-, хвост -…

- «Узнай по описанию и назови зимующую птицу»

- «Закончи предложение» (составление предложений).

-«Кого угостим?» (ребенок заканчивает предложение, поймав мяч):

-Салом угостим (синичку)

- Рябиной угостим (снегиря)

-Пшеном угостим (воробья)

-Хлебными крошками (голубя)

- Птиц нужно любить и охранять, потому что…

- Пальчиковая гимнастика «Дятел», «Снегирь»

Настольно-печатные игры:

лото «Птицы», разрезные картинки «Собери и назови птицу», «Найди двух одинаковых птичек».

Подвижные игры:

«Воробушки», «Воробушки и кот», «Птички в гнездышках»

Физкультминутки:

«Птичка ожила», «Покажи птицу», «Узнай меня, я – птица…».

18.03.2019 «Советы родителям гиперактивного ребенка»

Как определить имеет ли ребенок синдром дефицита внимания с гиперактивностью или он просто активный? Давайте разграничим эти понятия.

Активный ребенок:

- Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы, конструкторы, но если его заинтересовать - может и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.

- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) - скорее исключение.

- Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный - в садике, в гостях у малознакомых людей.

- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать "коллеге по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребенок:

- Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.

- Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

- Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.

- Ребенок - неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.

- Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…

Основные причины гиперактивности

Часто гиперактивность - это следствие не слишком гладкого появления на свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов, малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные. Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее норма нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети, входящие в группу риска, обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все "недоразумения" (беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения малыша, то их не поздно привести в норму после.

Что нужно сделать, чтобы малыш избавился от "излишков" активности?

1. Создать ему определенные условия жизни.

Сюда входит спокойная психологическая обстановка в семье, четкий режим дня (с обязательными прогулками на свежем воздухе, где есть возможность порезвиться на славу). Придется и родителям потрудиться. Если вы сами - очень эмоциональны и неуравновешенны, постоянно везде опаздываете, торопитесь, то пора начинать работать над собой. Мы больше не несемся сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, стараемся поменьше нервничать и пореже менять планы "по ходу дела". Скажите себе: "Четкий распорядок дня" и постарайтесь сами стать более организованными.

2. Воспользуйся такими советами:

- Малыш не виноват, что он такой "живчик", поэтому бесполезно его ругать, наказывать, устраивать унизительные молчаливые бойкоты. Этим вы добьетесь только одного - снижение самооценки у него, чувство вины, что он "неправильный" и не может угодить маме с папой.

- Научить ребенка управлять собой - ваша первоочередная задача. Контролировать свои эмоции ему помогут "агрессивные" игры. Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите ему: "Хочешь бить - бей, но не по живым существам (людям, растениям, животным)". Можно бить палкой по земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то ногами. Ему просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это делать.

- В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму.

- Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело до конца. На примере относительно простых дел нужно научить правильно распределять силы.

- Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным количеством впечатлений (телевизор, компьютер, избегать мест с повышенным скоплением людей.

- В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных требований, которым он по своим природным способностям просто не может соответсвовать, а также чрезмерного утомления. В этом случае родителям стоит быть менее требовательными, постараться снизить нагрузку.

- "Движение - это жизнь", недостаток физической активности может стать причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную потребность ребенкапоиграть в шумные игры, порезвиться, побегать, попрыгать.

- Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий класс школы, конфликт с учителем или родителями.

- Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному питанию, в котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов. Гиперактивному малышу больше, чем другим деткам необходимо придерживаться золотой середины в питании: поменьше жареного, острого, соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и свежих овощей и фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть - не заставляйте его!

- Подготовьте своему непоседе "поле для маневров": активные виды спорта для него - просто панацея.

- Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим. Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается, следуйте за ним ("Тебе интересно это, давай посмотрим…", но после удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с малышом к предыдущему занятию и довести его до конца.

- Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним "рецепт" обретения внутренней гармонии - это йога. Для кого-то больше подойдут другие методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть: арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.

- И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.

12 Апреля 2020-День Космонавтики

Тематическая беседа «Человек в космосе»

Цель: расширять и углублять знания дошкольников о космосе.

Задачи: закрепить знания детей о том, что первым человеком, полетевшим в космос, был россиянин Ю. А. Гагарин; воспитывать в детях гордость за свою страну, любовь к своей Родине.

С самых древних времен человек с интересом наблюдал за звездами, пытаясь понять устройство Вселенной.Сначала, чтобы узнать о нашей Вселенной и о космосе больше, начали изобретение космических аппаратов.

Когда первые ракеты и спутники смогли отправить в космос, возник вопрос – может ли человек оказаться в космосе? Начали создаваться новые космические корабли, на которых создавались такие же условия для жизни, как и на Земле. Но сразу отправить человека в космос никто не решался, поэтому первыми туда полетели животные.

Американцы пытались отправлять в космос ракеты, пассажирами которых были обезьяны, но их постигали неудачи.

Самые знаменитые животные-космонавты это Белка и Стрелка. Они были отправлены в космос нашими учеными 19 августа 1960 года на космическом корабле «Спутник-5» и стали первыми животными, вышедшими на орбиту Земли и благополучно вернувшимися обратно. Они находились в космосе чуть более суток и облетели вокруг Земли 17 раз. Полеты животных в космос имели огромное значение для космонавтики. Именно благодаря этим маленьким героям удалось проверить и отработать все технологии, необходимые для отправки в космос человека.

Ученые Франции решили отправить в космос кота Феликса, но незадолго до полета он сбежал. Поэтому в космос полетела кошка Фелисетт, но и она, когда приземлилась на Землю, сбежала.

Убедившись, что в космосе можно поддерживать жизнь, и благополучно вернув животных обратно на Землю, ученые решили отправить в космос человека. 12 апреля 1961 года космический корабль «Восток» унес первого землянина в космос. Им стал военный летчик Юрий Алексеевич Гагарин. Полет Юрия Гагарина продолжался 108 минут, за это время кораблю один раз облетел вокруг Земли, а космонавт провел ряд экспериментов: попробовал поесть, попить, записать что-то на бумаге.

Много лет прошло с тех пор. Много достижений свершилось в космонавтике за это время. Был совершен первый длительный полет в космос, который продолжался более суток. Это сделал Герман Титов. Первая женщина Валентина Терешкова побывала в космосе. 18 марта 1965 года космонавт Алексей Леонов вышел в открытый космос в скафандре.

Просмотр презентации"Вперед к звездам"

А теперь давайте проверим как много вы теперь знаете про космос!

Есть специальная труба,

В ней Вселенная видна,

Видят звезд калейдоскоп

Астрономы в ….(телескоп)

Самый первый в космосе

Летел с огромной скоростью

Отважный русский парень,

Наш космонавт (Гагарин)

До Луны не может птица

Долететь и прилуниться,

Но зато умеет это

Делать быстрая …. (ракета)

В космосе нет сковородки

И кастрюли тоже нет.

Тут и каша, и селедка,

И борщи, и винегрет -

Расфасованы, как крем!

Космонавтом буду.

Из чего-то я поем,

Вовсе без посуды. (Из тюбиков)

В небе виден желтый круг

И лучи, как нити.

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый —

Знаю, то — не круг, а шар,

Сильно раскаленный.

(Солнце)

Осколок от планеты

Средь звезд несется где-то.

Он много лет летит-летит,

Космический ….(метеорит)

Освещает ночью путь,

Звездам не дает заснуть,

Пусть все спят, ей не до сна,

В небе светит нам …. (Луна)

Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

А называется …. (Земля)

Рисование "Ракета"

17.01.2020

ПРОЕКТ: "РОЖДЕСТВО"

Подготовили воспитатели

Чеботарева И.Н.

Грищенко Л.В.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Вид проекта: познавательно – творческий, групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Актуальность:

Детство - время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретения знаний об окружающем мире, образования нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается - также в дошкольном возрасте - с нравственного самоопределения и становления самосознания. Духовно - нравственное воспитание детей в детском саду - основа возрождения к истокам российской культуры. Поэтому именно этот возраст нельзя пропустить для становления духовно - нравственной культуры личности. Чем больше мы будем знать о русских культурных традициях своей страны, тем больше будем воспитывать в детях ценности культуры в традициях.

Рождество – не только великий христианский праздник, но и один из самых добрых, теплых и душевных семейных праздников в нашей стране. Но дети мало знают о традициях русского празднования Рождества Христова и Святок, прерывается связь времен и поколений и в наших силах сформировать у них эти знания и представления. Также как и встарь, наши дети должны быть участниками традиционных на Руси православных праздников, радоваться им, знать их истоки, понимать смысл празднования. Участие детей в проекте «Чудо Рождества» позволит максимально обогатить знания и представления детей о народной культурной традиции.

Цель проекта:

Повысить эффективность духовно-нравственного воспитания, через приобщения дошкольников к основам православной культуры, к народным традициям празднования Рождества Христова и Святок в России.

Задачи проекта:

• Приобщить к истокам православной культуры, восстановление традиций русского народа

• Способствовать становлению духовно-нравственных ценностей на основе познания и раскрытия значения православных праздников.

• Познакомить детей с историей возникновения праздников Рождества Христова и Рождественских Святок, с традициями празднования их на Руси.

• Вызвать у детей желание знакомиться с устным народным творчеством (стихи, колядки, потешки).

• Сформировать у детей знания и представления об образе жизни людей, их традициях, обычаях.

• Развитие творческого мышления, коммуникативных навыков у дошкольников.

• Обогащать и расширять словарь воспитанников. Побуждать детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний

• Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности в рамках реализации проекта.

• Развивать эмоционально положительное отношение к празднику и желание участвовать в его подготовке.

Ожидаемые результаты по проекту:

• Проявление интереса к православной вере и православным праздникам; любви к русскому народу, его Святыням, фольклору, традициям; воспитание уважения к нравственным нормам христианской морали, умение различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивым и внимательным к сверстникам и старшим.

• Формирование у детей элементарного представления о духовном мире; о празднике Рождества Христова.

• Сформировать устойчивые знания и интерес к истории праздника Рождества Христова, к разнообразным народным традициям.

-Участие детей в фольклорном празднике «Рождественские колядки»

1 день:

Беседа «Что такое Рождество?» ( Подборка сюжетных картинок по теме «Рождество»)

Рассматривание иллюстраций

Чтение стихотворений о Рождестве (Подборка стихотворений о Рождестве)

Лепка из соленого теста «Рождественские колокольчики»

Работа с родителями

Рекомендации родителям: «Расскажите ребенку о Рождестве».

2 день:«Рождественская елка»

Беседа на тему: «Почему мы наряжаем елку на праздник». Подборка сюжетных картинок на тему «Рождественская елка»

Рассматривание репродукции, иллюстраций с изображением рождественской елки, Вифлеемской звезды. Подборка сюжетных картинок по теме.

Чтение рассказов, стихотворений о рождественской елке.

Сюжетно – ролевые игра: «Мы наряжаем Рождественскую елку» , «Волшебная цепочка», «Чего на елке не бывает»

Лепка «Рождественская елка» (пластилин, бросовый материал)

Прослушивание песен о Рождестве

«Работа с родителями»( домашнее задание)

3 день: «Рождественские чудеса»

Беседа на тему «Рождественские чудеса» Подбор сюжетных картинок на тему «Рождество», «Ангелы».

Чтение рассказов, стихотворений о рождественских чудесах. Подборка рассказов и стихотворений о Рождестве.

Заучивание небольших стихотворений о Рождестве

Сюжетно – ролевые игры: «Мы идем на праздник. Развивающие игры: «Вспомни быстрее»,«Кто больше знает»

П/и: «Мы погреемся немножко»,

«Катаем снежный ком», «Одень Снеговика»

Лепка из природного материала (на прогулке): «Снеговик» (использование снеголепа)

4 день:«Рождественская Колядки» (праздник)

Презентация на тему: «Рождество»

Беседа о главных героях ,встреча с ними( Медведь, Коза, Цыган, Петрушка)

Чтение колядок (дети)

П/ Иры: «Зимние забавы»

Танцы: «Зимушка-зима»

Это текст. Нажмите, чтобы отредактировать и добавить что-нибудь интересное.

19.02.2020

Проект: «Воронежский край»

Вид проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта. Дошкольный возраст — фундамент для духовно-нравственного развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Основные задачи нравственно-патриотического воспитания в системе образования: обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества; формирование мира и межличностных отношений. Приобщение детей к народной культуре, фольклору является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. У старших дошкольников проявляется стремление больше узнать о своем родном крае, историческом прошлом.

Цель проекта:

- воспитание любви к родному краю, городу, формирование представлений о достопримечательностях города;

- воспитание чувства гордости за город, в котором живем;

- обобщить и систематизировать знания о родном крае,

- расширение детского кругозора.

Задачи:

- формировать представления детей о родном крае и родном городе: история, символика, достопримечательности;

- закрепить знания о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, пути следования от дома до детского сада;

- расширить знания детей о флоре и фауне Воронежского края; сформировать у детей чувство ответственности за жизнь, природу, а также сознание необходимости её защиты;

- способствовать развитию познавательной и творческой активности детей, формировать у детей желание в дальнейшем самостоятельно приобретать знания о родном крае;

Ожидаемые результаты: Сформировать у детей представление о родном крае и родном городе, об основных архитектурных сооружениях, памятниках, определяющих облик города; знание названий улиц города. Умение видеть красоту родного края и города, радоваться ей.

18.03.2020

Проект по правилам дорожного движения в старшей группе.

Технологии: проектная деятельность, игра, моделирование.

Вид проекта: творческо - информационный.

Продолжительность проекта: краткосрочный с 02.03 по 31.03.20г.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста.

Основное направление проекта: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.

Мероприятия проведения в свободное от занятий время в виде бесед, викторин, занятий познавательного цикла, наблюдений за движением транспорта, чтение художественной литературы, конкурсы, рисунка, отгадывание загадок, кроссвордов; развивающие, познавательные, сюжетно - ролевые, подвижные игры.

Актуальность темы: проект посвящен актуальной проблеме – воспитанию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах. Актуальность проекта связана с тем, что у детей данного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Представленные сами себе дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины, и ее скорость и переоценивают собственные способности, и считают себя быстрыми и ловкими.

Поэтому изучение Правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день, а способность этому будет работа над проектом, посвященная изучению Правил дорожного движения. И может быть эффективной при условии, если работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма педагог проводит целенаправленно с родителями и взрослыми, сопровождающими детей в дошкольное учреждение.

Цель: формирование навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи: обучение детей правилам безопасного поведения на улице;

· взаимодействие с ГИБДД и другими организациями по организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

· привлечение внимание родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дорогах;

· воспитывать в детях грамотного пешехода.

Предполагаемый результат:

· Уметь ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать пути решения выходы из них;

· Снизить процент (детского дорожно-транспортного травматизма) с участием детей.

Работа при подготовке к проекту:

· Консультации;

· Изучение инструкций;

· Создание и разработка дидактических и подвижных игр по Правилам дорожного движения;

· Подбор материала о Правилах дорожного движения;

Материалы:

Элементы дорожных знаков, картинки с изображением ситуаций на дорогах, детские машины-каталки, элементы костюма постового (фуражка, жезл), фартуки с изображением автомобилей, светофора, рули, конструктор - трансформе, информационное поле по дорожному движению.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

1. Подбор материала по Правилам дорожного движения.

2. Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях.

3. Просмотр видео материала.

4. Знакомство с литературными произведениями: С. Михалков «Светофор», «Скверная история», М. Пляцковский «Светофор», А.Северный «Три чудесных цвета», Я Пишумов «Азбука города», «Просто это знак такой..», «Постовой», «Продуктовая машина», Н. Носов «Автомобиль» и т.д.

5. Использование игр: Дидактических: «Час пик», «Транспорт», «Светофор», «Назови знак», «Мы едим и идем», «Слушай – запоминай». Подвижных: «Воробышки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Ловкий Пешеход», «Пешеходы и транспорт» и т.д.

6. Подбор материала для разработки модуля «Правила дорожного движения».

7. Альбом для рассматривания «Знакомимся с правилами дорожного движения».

8. Альбом «автотранспорт».

9. Дорожная грамота.

10. Парты и кубики с изображением различных марок автомобилей.

11. Книжка – раскраска.

12. Домино «Дорожные знаки».

13. Коллекция дорожных знаков и машин.

Основной этап работы:

· Проведение мероприятий по «Правилам дорожного движения».

· Обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД.

· Решение игровых ситуаций.

· Викторина по ПДД.

· На зарядку становись («физкультминутка»).

· Экскурсия к дороге.

· Викторина «Дорожная азбука»

· Кроссворды по правилам дорожного движения»

· Проведение бесед: «Обязанности пешехода», «твой приятель светофор», «Обязанности пассажира в общественном транспорте», «Мы пешеходы», «Какие дорожные знаки встречаются тебе по дороги в детский сад», «Сигналы регулировщика», «Сведенья о дорогах», «Правила перехода улицы», «Дорожные знаки», «Правила поведения в общественном транспорте».

· Проведение экскурсий к перекрестку «Правила маленького пешехода».

· Проверь себя (Карточки с вопросами и ответами).

Заключительный этап:

· Инсценировка «Опасный перекресток».

· Посвящение в пешеходы.

· Памятки для родителей.

Таким образом, в результате реализации проекта мы получили следующие результаты:

- повышение эффективности обучения дошкольников по ПДД;

- у воспитанников сформированы навыки безопасного поведения на дорогах, они не только знают правила дорожного движения, но и применяют эти знания в дорожных ситуациях, что способствует актуализации в будущем потребности в безопасном образе жизни в сфере дорожного движения.

- создание открытого образовательного пространства.

Вопросы к викторине: «Пешеход на улице»

1. Какие сигналы светофора вы знаете? (красный, жёлтый, зеленый)

2. Что обозначает каждый сигнал? (красный – стой, Жёлтый – приготовились, зеленый – иди).

3. По какой части дороги должен ходить пешеход? (навстречу движущемуся транспорту).

4. По какой части улице должен идти пешеход? (По тротуару)

5. По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы? (По правой)

6. Почему нужно придерживаться правой стороны? (Чтобы не мешать движению пешеходов).

7. Почему на улице нужно ходить только по тротуару? (За тротуаром начинается движение транспорта, пешеход, вышедший на шоссе, подвергается опасности)

8. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (Автобус, троллейбус не могут сразу остановиться особенно на скользкой дороге, в снег, дождь.)

9. Где нужно ждать троллейбус, автобус? (На остановке)

10. Как нужно себя вести пассажиру в транспорте? (Входить, и выходить только при полной остановке, разговаривать тихо, обязательно держаться за поручни, уступать место старшим.)

11. Как нужно обходить машины стоящие у тротуара? (только сзади, чтобы видеть идущий за ним транспорт)

12. Какое транспортное средство можно отнести к общественному?

13. Где пешеход должен переходить улицу и как? (По переходу, спокойным шагом)

14. Что такое регулируемый перекресток? (Перекресток, где движение регулируется милиционером – регулировщиком или светофором)

15. Как нужно переходить улицу, если нет регулировщика? (убедится в безопасности, посмотреть налево, дойдя до середины дороги – направо)

16. Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрестках? (При зеленом свете светофора или разрешающем сигнале регулировщика)

17. При включении зеленого сигнала светофора можно ли сразу начинать переход?

18. Какие сигналы милиционера – регулировщика вы знаете? Каково их значение для пешехода?

19. Почему нельзя играть на проезжей части? (это опасно для жизни)

20. Где можно играть в различные игры? (На игровых площадках)

21. Почему нужны правила дорожного движения?

· Чтобы их соблюдать,

· Чтобы сохранить жизнь,

· Могут произойти несчастья,

· Чтобы не произошла авария,

· Чтобы сотрудник милиции не наказал штрафом.

27.04.2020

Рекомендации в период самоизоляции для родителей и детей

Тема: "А как проходит ваша самоизоляция?"

В это сложное для нас всех время, Вы приняли правильное решение и остались со своей семьей дома!

Изменить привычный образ жизни и находиться постоянно дома – это стресс не только для взрослых, но и для детей. Как комфортно организовать пространство для ребенка, почему важно соблюдать режим дня и в какие игры играть на карантине.

От того, какую среду мы создаем у себя дома, в своей семье, зависит, каким вырастет ребёнок. Хотим, чтобы ребенок умел говорить – в семье должно присутствовать общение. Хотим, чтобы вырос читающий ребенок – книги в жизни семьи должны занимать важное место.Чем бы Вы ни занимались: играли, рисовали, смотрели кино - помните, что у ребенка высокая потребность в общении с родными людьми. Помогите ребенку удовлетворить эту потребность! Это будет основой для доверительных отношений в будущем.

Как организовать жизнь дошкольника в условиях самоизоляции на дому?

– Во-первых, обратите внимание на организацию пространства –доступность: как расставлена мебель, где лежат игрушки, насколько они в реальном доступе для ребенка. Если вдруг полка или какое-то оборудование оказывается для ребенка недоступным, то он к нему не обратится. Он будет ходить за взрослыми по пятам и ныть, чтобы с ним поиграли. В таком случае, он никогда сам себя не займет. Доступность – это один из критериев качества, который мы используем при оценке дошкольных образовательных учреждений, и это действительно очень важно.

Во-вторых, у ребенка должна быть возможность уединиться. Сейчас у нас в квартирах оказались внезапно и папа, и мама, и все родственники, которые раньше ходили на работу. Конечно, не все пространства позволяют каждому уйти в свою комнату. Но важно подумать о том, чтобы у ребенка был свой уголочек, в котором он может уединиться и уйти от суеты и шума. Дошкольник не всегда может чутко реагировать на собственное состояние.Он не придет и не скажет: "Мам, не могли бы вы разговаривать немного потише. Я устал". Нет, мы скорее увидим его усталость в плохом поведении, в плохом сне, может быть, в повышенной скандальности.

Еще ребенку важно, чтобы у него было место и время для игр,где он может спокойно разложиться: построить кукольный домик, замок, шалаш из пледа и диванных подушек. И вот эти три вещи – доступность, возможность уединения и возможность трансформации и преобразования пространства (место и время для игры) – это минимальные условия, чтобы ребенок почувствовал себя дома комфортно и мог хотя бы потенциально занять себя сам.

Уважаемые родители!

Убедительная просьба соблюдать режим самоизоляции! В целях недопущения распространения корона вирусной инфекции призываем Вас ограничить пребывание в общественных местах, рекомендуем быть дома всей семьей, желаем Вам терпения и спокойствия, крепкого всем здоровья, берегите себя и своих близких! До скорой встречи в детском саду!

Сидим дома весело и с пользой.Вот так проходит самоизоляция у наших воспитанников

30.04.2020 Проект «Знакомство с биографией и творчеством детских писателей»

Не секрет, что интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров.

Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед нами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге.

Тема: «Знакомство с биографией и творчеством детских писателей»

Актуальность темы:

Книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно ей даны большие возможности проникать в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств. «Живое» общение с книгой не могут заменить средства массовой информации, детские компьютерные программы, аудио- и видео-книги, зрелищные шоу. Именно литература создает незаменимые ценности, от которых зависит прогресс в духовной жизни общества.

Через книгу ребёнок познаёт окружающий его мир, познаёт о добре и зле, ненависти и дружбе, смелости и трусости. Чтение закладывает в ребёнке моральные ценности, учит сострадать и сопереживать, удивляться и радоваться.

Прививая любовь к произведениям детских писателей, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Именно в дошкольном возрасте начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети широко знакомятся с русским и мировым фольклором во всем разнообразии его жанров, с русской и зарубежной классикой, с произведениями детских писателей - с теми первыми классическими произведениями, к которым человек часто уже не возвращается позже.

Дети, полюбившие чтение, намного лучше успевают в школе, точнее излагают свои мысли, и не только в устной речи, но и в письменной.

Невольно задумаешься, куда же ушла от нас такая замечательная традиция, как семейное чтение или чтение перед сном. Не секрет, что именно в семье происходит воспитание личности ребёнка. Задача взрослых - приобщить детей к чтению, привить любовь к книге. Если в семье любят и много читают, то и малыш будет подражать образу жизни своей семьи.

Мы провели анкетирование среди родителей «Роль книги в воспитании детей». Проанализировав результаты, выяснили, что 50% родителей не читают детям книги дома, объясняя это отсутствием свободного времени.

Поэтому мы решили создать проект, в ходе реализации которого постарались определить степень важности и необходимости ознакомления детей с художественной литературой, сформировать у детей и их родителей устойчивый интерес к совместному домашнему чтению, восполнить отсутствие целенаправленной, систематической работы по данной теме.

Реализация данного педагогического проекта обеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике. А увлекательное общение с творчеством писателей и поэтов будет способствовать развитию интереса к книге, что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления современной личности. Целенаправленное общение старшего дошкольника с книгами доставляющее ребенку удовольствие, будет вызывать интерес, помогающий приобретать знания, стимулирующий работу ума и души. Показывая ребенку смысл и глубину содержания произведений, увлекая его процессом чтения общения с книгой, можно сделать так, чтобы чтение постепенно становилось ведущей деятельностью. Изучение литературных произведений способствует формированию литературного вкуса, расширяет кругозор ребенка, обогащает спектр личностных особенностей. Родители воспитанников, наряду с детьми, являются активными действующими лицами.

Цель проекта: Развитие устойчивого интереса к произведениям детских писателей (Агния Барто, Сергей Михалков, Корней Чуковский, Виталий Бианки, Евгений Чарушин); содействие в становлении личности ребёнка через формирование его художественного вкуса, морально-нравственных качеств и развитие творческих способностей.

Задачи проекта:

1. Развивать интерес к художественной литературе, формировать навыки устной речи. Расширять читательский кругозор ребёнка через знакомство с произведениями русских писателей ( В. В. Бианки, Е. И. Чарушина, детских писателей С. Я. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, К. И. Чуковского)

2. Воспитывать языковое чутье, желание говорить правильно и красиво.

3. Совершенствовать умение декларировать стихи, слушать и понимать произведения, драматизировать и инсценировать.

4. Создать условия для совместной и самостоятельной деятельности детей, их родителей и педагогов.

5. Внедрить новые образовательные технологий в педагогическую практику (Информационно – коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, ИКТ в ООД, игровые технологии, мнемотехника и др.)

6. Организовать различные виды деятельности, воздействующие на формирование у детей интереса к произведениям детских писателей;

Тип проекта:

познавательный, социальный, творческий.

• По времени – краткосрочный (с 6.04.2020-30.04.2020

Участники проекта: Воспитатели, дети родители

Ресурсы:

Учебно –методические: Сборники стихотворений А. Барто «Мы с Тамарой», «Младший брат», «Игрушки», сборник лучших стихов и сказок К. Чуковского, рассказы Е. Чарушина и В. Бианки, стихотворения С. Я. Маршака, С. В. Михалкова, биографии детских писателей.

Наглядные пособия: альбом «Детские писатели и их книжки», иллюстрации Лебедева к стихотворениям С. Маршака, портреты детских писателей.

Методические пособия:

1. Барто Агния Львовна Верёвочка: стихотворение\А. Л. Барто;ил. Г. О. Валька. – Нигма, 2015.-12с. ил.

2.Книга для чтения детям от года до семи лет:стихи,рассказы,сказки,песенки\С. Маршак,А. Барто,Л. Толстой,К. Ушинский и др. ;Художник Н. Акиньшин и др.-Москва:Изд. АСТ;Тула:Родничок,2016.-254(2)с.:ил.

3. «Мои первые книжки». Корней Чуковский «ТЕЛЕФОН». Рисунки В. Винокура. Москва изд.:«Детская литература», 1986

4. «Мои первые книжки». С. Маршак «БАГАЖ». Рисунки В. Лебедева. Москва изд.:«Детская литература», 1988

5. Е.Чарушин: «На нашем дворе», «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Тюпа маленький», «Почему Тюпа не ловит птиц».

6. В. Бианки «Воробей».

7. Е. И. Чарушин /Сост. И. Бродский и К. Вишняк. - М. ;1947.

8. Бедерханова В. П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых.

9. Сборники стихотворений А. Барто «Мы с Тамарой», «Младший брат», «Игрушки».

10. Сборник лучших стихов и сказок К. Чуковского.

11. Сборник стихов и сказок С. Я. Маршака.

12. С. В. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Как бы жили мы без книг».

13. Интернет-ресурсы.

Формы работы над проектом: ООД, беседы с детьми, конструирование из бумаги, художественное творчество, рассматривание иллюстраций, фото, работа с родителями с целью создания альбома «Детские писатели и их книжки», анкетирование, театрализованная деятельность (драматизация, декламация стихов).

Для детей: – Презентация «Детские писатели и их произведения», выставка рисунков, выполненных детьми совместно с родителями, создание книжки – малышки со стихами С. Маршака, обогащение предметно – развивающей среды «Уголок детского писателя», «Детская библиотека»

Для родителей: Участие в создании альбома «Детские писатели и их книжки», составление рекомендаций «Как научить ребёнка любить книгу», консультация «Семейное чтение», подбор материала о пользе домашнего чтения для демосистемы «По страницам любимых книг».

Ожидаемые результаты:

В отношении детей:

1. Расширены и систематизированы знания детей о детских писателях и их творчестве, важности чтения в жизни человека;

2. Участие детей в досуге по произведениям К. И. Чуковского;

3. Сформировано бережное отношение к книгам, желание внимательно слушать произведения,

4. Сформирован эмоционально – мотивационный интерес детей на произведения художественной литературы;

5. Усвоен алгоритм создания проекта, сформировано умение представлять творческий продукт коллективной, индивидуальной деятельности;

5. Дети принимают активное участие в творческих конкурсах, рисуют иллюстрации к сказке.

Тематическая неделя по энергосбережению в подготовительной группе

В осенний период с 7.09. по 11.109. 2020 г. в нашей группе «Сказка», была проведена «Неделя энергосбережения».

Проблема разумного использования энергии является одной из главных проблем человечества. Энергосбережение для дошкольников - это формирование понятий, практических умений, которые должны перерасти впоследствии в глубокое убеждение и устойчивое мировоззрение.

В рамках недели были проведены мероприятия с воспитанниками с целью активизации работы по пропаганде и информированию в сфере энергосбережения, а также развитию умений грамотного общения с энергетическими ресурсами, обучение простым приемам энергосбережения в быту.

С воспитанниками во время недели реализовались следующие задачи:

- активизация знаний в области энергосбережения;

- пропаганда идеи энергосбережения среди дошкольников и их родителей;

- воспитание у дошкольников культуры энергосбережения.

Неделя по энергосбережению включала в себя различные мероприятия:

Беседы: «Для чего нам нужно электричество», «Яркое солнышко», «Как бережно относится к электричеству?»

Наблюдения: за работой электрической лампочки, солнцем.

Чтение произведения К. И. Чуковского «Краденое солнце».

Решение проблемных ситуаций на тему энергосбережения.

• «Потреблять, а не распылять энергию»

• «Энергию сохрани – планету сбереги», «Сохрани семье бюджет»

НОД Конспект по энергосбережению в подготовительной группе

Цели и задачи:

1. Познавательные

- Познакомить детей с актуальной проблемой энергосбережения;

2. Развивающие

- Развивать творческие способности;

- Развивать память, воображение, речь, любознательность, самостоятельность суждений;

3. Воспитывающие

- Воспитать бережное отношение к энергоресурсам

Творческая мастерская: рисование «Берегите электроэнергию!»

.В рамках мероприятий Недели энергосбережения была также организована работа с родителями:

в родительских уголках выставлены папки - передвижки «Способы экономии электроэнергии», «Экономим разумно!»,

Энергосбережение — это образ жизни, к такому выводу пришли участники недели энергосбережения. Наши дети растут. Им предстоит еще многое узнать, многому научится. И мы, взрослые, будем им в этом помогать! Сбережем природные ресурсы вместе!

20 Октября 2020

Проект для детей подготовительной группы «Осенние фантазии»

Вид проекта:

Групповой, познавательно-исследовательский, творческий, игровой.

Сроки реализации: октябрь 2020г.

Участники проекта: дети и воспитатели подготовительной группы, родители воспитанников.

Актуальность проекта:

Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно интересного узнать, благодаря этой удивительной поре.

Данный проект позволяет в условиях воспитательно -образовательного процесса расширить и укрепить знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период, и применения приобретённых знаний с творческим подходом в практической изобразительной деятельности, развивать при этом познавательные, коммуникативные и творческие способности детей.

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов в рамках данного проекта способствует установлению благоприятного климата в детском коллективе, расширению кругозора детей и взрослых, наполняет их творческой энергией, помогает в организации сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Цель:

Расширение представлений детей об осени как времени года, развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени, помочь детям увидеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров, познакомить с осенними праздниками, создать условия для художественно-эстетического воспитания детей, развития их познавательных и творческих способностей.

Задачи:

Расширить и обогатить представления детей, систематизировать и углубить их знания о сезонных изменениях в природе в осенний период.

Отразить наблюдения и полученные знания в различных видах деятельности

Способствовать развитию познавательной активности, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей и коммуникативных навыков.

Воспитывать у детей умение любоваться осенней природой, чувствовать её красоту.

Приобщать родителей к совместной творческой деятельности с детьми

Предполагаемые результаты:

Развитие познавательной деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем и родителями.

Расширение кругозора детей и закрепление их знаний о сезонных изменениях в природе в осенний период.

Осуществление в группе воспитательно - образовательного процесса по обозначенной теме.

Обогащение активного словаря детей эпитетами, образными выражениями, пословицами и поговорками, стихами на осеннюю тему.

Развитие продуктивной деятельности детей.

Плодотворный результат по художественному творчеству детей в разных направлениях (рисование методом нетрадиционной техники рисования, аппликация, моделирование из бумаги и природных материалов, лепка).

Развитие детского творчества.

Чтение наизусть стихотворений об осени.

Вовлечение родителей в педагогический и творческий процесс работы группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

Подбор методической литературы по данной теме; разработка конспектов занятий, экскурсий; подбор детской художественной литературы; подбор настольно-печатных и дидактических игр.

Подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения об осенней природе).

Подбор дидактических пособий, иллюстраций, репродукций на осеннюю тему, гербарии с осенними листьями.

Приготовление материалов для художественного творчества (акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, цветная бумага, клей, картон, пластилин).

Сотрудничество с родителями:

Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала для выставки «Разноцветная осень в сказках».

2 этап. Практический.

Форма работы Задачи

Беседа об осени. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы осени. Познакомить с народными названиями осенних месяцев.

Развивать кругозор детей, наблюдательность, любознательность.

Воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность, прививать любовь к природе.

Занятие по теме" Осень» Закрепить знания об основных признаках осени, обобщающее слово «осень»; учить подбирать слова-действия к названиям растений и птиц; синонимы к глаголам.

Рассматривание сюжетных картин: И. Левитан «Осенний день», «Золотая осень»,

Вызвать эмоциональное отношение к природе. Развивать художественное восприятие детей, способность видеть и чувствовать красоту осенней природы, пробуждать у детей добрые и светлые чувства.

Воспитывать эстетическое восприятие при встрече с произведениями

Занятие «Деревья - наши друзья»

формировать элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязь в природе; учить исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времен года; развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, обобщать. Воспитывать бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.

НОД рисование «Веточка рябины»

Создавать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания желтого с красным

НОД аппликации "Зонтики".

Лепка - " Гроздь рябины»" Формирование у детей умения создавать при помощи лепки гроздь рябины.

Конструирование из природных материалов.

Формирование у детей умения создавать при помощи природных материалов различные поделки.

Чтение художественной литературы.

Пословицы, поговорки, загадки об осени

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

А. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье»

Д/и

«Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Отгадай загадку – нарисуй отгадку!», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по описанию»,

Взаимодействие с родителями: Участие в выставке: «Разноцветная осень в сказках»,

3 Этап. Заключительный.

Организация выставки детско-родительских творческих работ из природного материала, подведение итогов конкурса

Продуктом деятельности детей в данном проекте являются: работы, выполненные во время занятий; поделки, изготовленные совместно с родителями.

​

Безопасное дорожное движение - главное для детей умение!

​

​

​

​

​

Экологический проект «Зимующие птицы»

​

Вид проекта:

Формы проведения:

Чтение художественной литературы:

Художественное творчество:

Приложение:

​

Дидактические игры и упражнения:

Настольно-печатные игры:

Подвижные игры:

Физкультминутки:

Тематическая беседа «Человек в космосе»